重要的第一课 | 户外教室课堂笔记

秋天的午后，我们围坐在野界营地的木凳上，透过芦苇从西边吹过来的阳光，我感受到宁静、祥和，以及生机勃勃。我想，很多年以后，我都会觉得这是重要的一课。一群成年人在努力地学习，学习照顾地球、照顾人、分享盈余，他们有的是教师，有的是有机生产者，有的是园艺师，有的是景观设计师，还有自然教育从业者、农场、营地经营者，但今天开始，大家共同学习按照朴门永续原则来设计户外教室。

作为一名自然教育课程设计师，帅莱老师翻译的《户外教室——学校花园手册》一直是案头的必备参考书，昨晚看到课表，我就更期待今天的课程了，因为课程内容的设置确实击打我日常生活与工作中的痛点，未来的一周都会在这里补课，从书本到实践，从平面到立体。

1.

户外教室概论

上午听完《户外教室概论》，我就觉得这期课程超值了。分享完户外教室的典范——绿色学校的案例之后，老师提出二个问题供大家分组讨论：1.如何评判一个场地是否为户外教室；2.户外教室可以出现在哪里？最后我得到三点重要的设计启示：理念、空间、活动课程。

2.

朴门永续与绿色教育

在随后的朴门原则环节，海涛老师通过卡片带领我们理解朴门三大伦理以及大卫.洪葛兰的十二原则。从分享盈余原则，我体会到爱自己，才能真切爱他人，爱他人，也是在爱自己。朴门永续的十二原则不仅仅是在设计空间，更是在更好设计人与自然、与生活的连接与相互促动。

3.

户外教室的建立

项目流程卡片排序，大家有争议，作为一名左右为难的“获得场地”，我被前后反复调换，怎样才算是真正的获得场地，最后大家形成了共识：边界条件下能够满足使用者需求的场地才是真正可获得的场地。

4.

户外教室的设计思考

下午沙盘课件让我们眼前一亮。在带领大家观察了场地之后，老师安排大家分组进行户外教室的设计与建造。我们学习并了解各个设计元素的功能、使用条件以后，开始定位、功能划分、采集素材，大自然很美，也很慷慨地分享给我们。

三组作业当中，我最喜欢一组活力满满的亲子空间打造，

二组的边界设计以及沙池跳台。

三组的细节美感。

我们组的问题恰恰因为我们的优势，我们有一名花艺师，于是我们就奔着美去设计与打造了，我们忘记了所有的元素与细节的设计都需要在理念的笼罩之下，这样才是整合而非分离，这也是非常重要的一课：跳离单一应试思维的框架与限制，顺势而为，与周围和谐共生，在学习户外教室的设计过程中，我们更是在学习生活的伦理，学习更贴近自然的生活方式。

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设计、策划、活动开展方式

可参考此书：